A intenção é sugerir uma combinação vocabular mais adequada e ideal no que diz respeito à lógica semântica dos enunciados.

Pense comigo: uma pessoa nunca se relaciona de acordo com a outra, mas uma pessoa sempre se relaciona com a outra.

Seguindo a mesma lógica, ninguém associa uma ideia de acordo com a outra, mas associa uma ideia à outra.

Por isso não faz sentido escrever:

relacione a 2ª coluna de acordo com a 1ª

associe a 2ª coluna de acordo com a 1ª

OPÇÕES ADEQUADAS:

• relacione a 2ª coluna com a 1ª

• relacione / associe as duas colunas abaixo / a seguir / seguintes

• preencha a 2ª coluna de acordo com a 1ª (veja que o verbo é outro: preencher.)

• complete a segunda coluna de acordo com a primeira

• numere a 2ª coluna de acordo com a 1ª

Observe a seguinte combinação de verbos:

- Se alguém me pede para arrumar a cama, eu faço.

- Se alguém me pergunta se eu posso arrumar a cama, eu respondo.

Por isso procure não misturar: de acordo com o texto, responda ao que se pede

OPÇÕES ADEQUADAS:

• responda às questões

• responda às perguntas a seguir

• responda aos itens seguintes

• responda a cada item abaixo

• faça o que se pede a seguir

• faça o que é solicitado em cada item

Se uma questão tem alternativas, significa que o aluno vai marcar 1 item (ou mais) entre os demais.

Se são itens de julgar (C ou E), não há alternativas, pois o aluno normalmente marca todas (com C ou E).

Por isso não é adequado escrever: após ler o texto, julgue as alternativas a seguir em C ou E.

OPÇÕES ADEQUADAS (para questão de C/E):

• julgue os itens em C ou E

• julgue as afirmativas seguintes

• julgue as sentenças a seguir

• julgue as assertivas abaixo

OPÇÕES ADEQUADAS (para questão de múltipla escolha):

• marque a alternativa correta

• assinale a única opção correta

• faça um X na afirmativa correta

Curiosidade | Tipos de questões (padrão UnB):

Tipo A - certo ou errado

Tipo B - resposta numérica

Tipo C - múltipla escolha

Tipo D - discursiva

Ao pedir para o aluno supor ou imaginar algo, o próximo verbo deve estar no modo subjuntivo e não no indicativo:

Suponha que você ganhou um brinquedo. / Imagine que ela compra um livro a dez reais.
("ganhou" é pretérito do indicativo)
("compra" é presente do indicativo)

OPÇÕES MELHORES:

• suponha que você ganhe um brinquedo

• imagine que ela compre um livro a dez reais

• Vamos supor que você pegue duas fatias de pão, coloque-as na torradeira e aperte o botão, mas o pão não toste.

(Logo, sempre prefira o presente do subjuntivo!)

Nunca use ponto-final se a frase ainda não tiver terminado. Parece óbvio, mas muitos têm escrito assim:

Tendo como base os textos acima. Faça o que se pede a seguir.

Supondo que Júlio tenha 10 camisas e dê 1 para o irmão. Com quantas camisas Júlio ficará?

Para atender uma excursão de 400 pessoas. Quantos ônibus de 20 lugares serão necessários?

O CORRETO E OBRIGATÓRIO É A VÍRGULA:

• Tendo como base os textos acima, faça o que se pede a seguir.

• Supondo que Júlio tenha 10 camisas e dê 1 para o irmão, com quantas camisas Júlio ficará?

• Para atender uma excursão de 400 pessoas, quantos ônibus de 20 lugares serão necessários?

(Perceba que o trecho antes da vírgula é um pedaço que foi descolado do final para o início da frase.)

Se você quiser que o primeiro pedaço tenha um fim, não use gerúndio:

Supondo que Júlio tenha 10 camisas e dê 1 para o irmão. Com quantas camisas Júlio ficará?

Suponha que Júlio tenha 10 camisas e dê 1 para o irmão. Com quantas camisas Júlio ficará?

Permanece obrigatório o acento nos verbos TER e VIR se o sujeito deles estiver no plural:

• Ana tem 2 pets e Pedro tem 4. Quantos pets os dois têm juntos?

• Ana vem de Minas e Pedro de São Paulo. De que região do Brasil eles vêm?

Mas o verbo TER no sentido de HAVER/EXISTIR é sem sujeito e sem acento. Perceba a diferença:

• Aquelas mochilas têm dois livros. (sentido de posse; existe sujeito: "Aquelas mochilas")

• Naquelas mochilas tem dois livros. (impessoal; sentido de haver/existir; não existe sujeito)

Esse último uso de TER impessoal é considerado por alguns leitores estritamente coloquial. Porém, escritores modernos nos quais as nossas gramáticas se baseiam, como Carlos Drummond de Andrade e Manuel Bandeira, fazem uso do verbo com esse mesmo sentido (cf. p. 463 da "Novíssima gramática da língua portuguesa", de Cegalla, e p. 144 da "Nova gramática do português contemporâneo", de Celso Cunha).

Algumas palavras têm separação silábica opcional do seu encontro vocálico. Isso é marcado com dois-pontos nos dicionários (sempre consulte gratuitamente o dicionário Aulete: https://www.aulete.com.br/).

Por exemplo:

FA - MÍ - LI : A

Podemos separar tanto fa-mí-lia quanto fa-mí-li-a.

Porém, as gramáticas* proíbem o hiato (li-a) ao fim da linha em uma redação. Por isso, vamos sempre ensinar como ditongo (lia).

Outros casos iguais: água, açaizeiro, cárie, fêmea, índio, mágoa, preocupado, saudade.

* Celso Cunha e Lindley Cintra. "Nova gramática do português contemporâneo". 7ª ed. 2017. p. 63. | Evanildo Bechara. "Moderna gramática portuguesa". 38ª ed., p. 68-70.

A gente sempre RESOLVE algo. Eu resolvo um problema, ela resolve uma questão.

E a gente sempre RESPONDE a algo. Eu respondo a um problema, ela responde a uma questão.

Por isso cuidado ao usar o acento grave:

• resolva às questões

• responda as questões

• resolva as questões

• responda às questões

(O Dicionário Houaiss aceita tanto "responder a uma carta" quanto "responder uma carta". O problema é que a falta da preposição pode ser malvista por pais que ainda desconhecem essa dupla regência.)

Confira se o livro didático usado por sua escola faz diferenciação entre POEMA e POESIA.

Se o fizer, a diferença costuma ser a seguinte:

POEMA é o texto escrito em versos e estrofes, apenas.

POESIA é o elemento criativo presente na música, na dança, na pintura, no poema.

Nessa lógica, compare:

• A poesia acima é composta de quantos versos?

• O poema acima é composto de quantos versos?

A gente quase sempre vai usar A FIM (separado):

• Hoje estou a fim de comer cuscuz. (com vontade de)

• Ana está a fim de Carlos. (interessada em)

• Essas palavras foram dadas por Deus aos homens, a fim de se orientarem... (com o objetivo de)

Agora exemplos de AFIM (junto):

• gramática e literatura são disciplinas afins (com afinidade, semelhança, ligação)

• Pedro e eu temos um objetivo afim (semelhante, comum)

O termo TRATAR-SE não aceita sujeito e não vai para o plural.

Por isso nunca escreva:

O texto acima trata-se de um poema.

Os alunos tratam-se de pessoas ainda imaturas. 

São dois livros famosos. Eles se tratam de obras milenares.

Muitas vezes esse termo pode ser substituído simplesmente pelo verbo "ser".

OPÇÕES CORRETAS:

• O texto acima é um poema.

• Os alunos são pessoas ainda imaturas.

• São dois livros famosos. Trata-se de obras milenares.

• Esses dois livros tratam de temas importantes. (sentido de "abordar"; veja que não tem o "se")

O número de fonemas de certas palavras pode variar dependendo da naturalidade do aluno.

A palavra DIA pode ser pronunciada:

• com 4 fonemas: "dji-a"

• com 3 fonemas: "di-a"

Isso vale para dji e tji.

• TIA - "tjia" / "tia"

• DICA - "djica" / "dica"

• LATE - "latji" / "lati"

• MORDE - "mordji" / "mordi"

Usamos POR QUE (separado e sem acento) em perguntas tanto diretas quanto INDIRETAS:

• Em sua opinião, por que ela fez esse pedido?

• No Brasil não ocorrem terremotos. Explique por que isso acontece.

• Justifique por que a obra mencionada é um arranjo.

• Pensando nisso, escreva por que é importante estarmos envolvidos nessa campanha.

• Essa é a explicação de como e por que as coisas acontecem assim.

Perceba:

POR   QUAL  MOTIVO isso acontece

POR__QUE  [MOTIVO] isso acontece

POR__QUE  [               ] isso acontece

Apesar de a próclise ser a preferida na nossa língua*, quando o verbo estiver no imperativo, ainda é melhor colocarmos o pronome depois dele:

Se coloque no lugar da personagem da tirinha...

Reescreva o verbo presente na frase e o classifique quanto ao tempo verbal.

O MELHOR, POR ENQUANTO, AINDA É:

• Coloque-se no lugar da personagem da tirinha...

• Reescreva o verbo presente na frase e classifique-o quanto ao tempo verbal.

* "Outro uso normalíssimo no PB [português brasileiro] é a próclise a verbos no modo imperativo" (Marcos Bagno. "Gramática pedagógica do português brasileiro". São Paulo: Parábola Editorial, 2012, p. 762).

A expressão HÁ ANOS ATRÁS ainda é considerada uma redundância por muitos pais, apesar de ser aceita nas gramáticas*.

Então vamos continuar usando ou só HÁ ou só ATRÁS. Nunca os dois juntos.

Os hieróglifos foram feitos há mais de 6 mil anos atrás.

As pinturas rupestres foram feitas a mais de 17 mil anos atrás. (nunca use esse "a")

CORRETO:

• Os hieróglifos foram feitos há mais de 6 mil anos (ou mais de 6 mil anos atrás)

• As pinturas rupestres foram feitas mais de 17 mil anos atrás (ou há mais de 17 mil anos)

* Evanildo Bechara. "Moderna gramática portuguesa". 39ª ed. 2019. p. 672.

Perceba que não existe: aqui hão dez pessoas.

Isso porque o verbo "haver" está no plural.

Por isso o verbo HAVER fica no singular em frases como:

• aqui há dez pessoas (singular)

• aqui havia dez pessoas (singular!)

• quantas tampinhas havia dentro da caixa?

• na casa de Ana tem / tinha vários livros (singular sempre)

Use "haver" no plural só em locução verbal [verbo auxiliar + verbo principal]:

• meus pais [tinham feito] o arroz

• os alunos [haviam resolvido] os exercícios

Cuidado para não engolir a preposição solicitada pelo verbo. Compare as frases:

• Que tipo de fonte histórica o livro se encaixa? (o livro se encaixa em algum tipo)

Em que tipo de fonte histórica o livro se encaixa?

• Que tipo de poluição a mãe do Cebolinha quer que ele lute? (lute por algo ou contra algo)

Contra que tipo de poluição a mãe do Cebolinha quer que ele lute?

• Qual é o bem de consumo que os índios têm mais acesso? (acesso a alguma coisa)

Qual é o bem de consumo a que os índios têm mais acesso?

A qual bem de consumo os índios têm mais acesso?

• Onde eu poderia ir? Onde minha mãe poderia me levar? (ir a algum lugar, levar a algum lugar)

Aonde eu poderia ir? Aonde minha mãe poderia me levar?

• Há um lugar no DF que eu possa fazer as duas coisas ao mesmo tempo? (fazer algo onde)

Há um lugar no DF onde eu possa fazer as duas coisas ao mesmo tempo?

• Qual dessas comidas você mais gosta? (gostar de algo)

De qual dessas comidas você mais gosta?

• Há tradições religiosas cuja organização dos espaços destinados ao culto não existe a preocupação de simbolizar algo de sua crença. (não existe na organização essa preocupação)

Há tradições religiosas em cuja organização dos espaços destinados ao culto não existe a preocupação de simbolizar algo de sua crença.

Normalmente a ordem é SUJEITO e VERBO: >> esses garotos correm rápido

Mas às vezes o contrário pode acontecer: >> correm rápido esses garotos

Quando o verbo vier antes, ele continua concordando com o sujeito. Veja:

• Escreva o nome do mês em que se iniciou as aulas.

Escreva o nome do mês em que se iniciaram as aulas.

• Existe casos de gatos que morrem com 20 anos ou mais.

Existem casos de gatos que morrem com 20 anos ou mais.

• A qual gênero pertence essas espécies?

A qual gênero pertencem essas espécies?

• Foi divertida suas férias?

Foram divertidas suas férias?

• Quantas segundas-feiras têm o mês de maio? (o sujeito é singular: "mês de maio")

Quantas segundas-feiras tem o mês de maio?

Sempre verifique se, em vez de POSSUIR, cabe um verbo mais simples ou mais adequado.

Compare:

• Eles possuem dois filhos. (não é usual nem culto)

Eles têm dois filhos.

• Quantos anos Ana possui? Ana possui 10 anos.

Quantos anos Ana tem? Ana tem 10 anos.

• A escola possui vários espaços recreativos.

A escola oferece / conta com vários espaços recreativos.

• Cite a principal característica que essa espécie possui.

Cite a principal característica que essa espécie apresenta.

No caso de excesso do verbo TER, considere alterar um deles para POSSUIR se o sentido permitir.

De fato é muito natural (adequado e culto) a gente falar:

• eu vou bem ali no banco rapidinho (IR)

• ela veio aqui na escola hoje cedo (VIR)

• nós chegamos então na seguinte conclusão (CHEGAR)

• compareçam, por favor, na secretaria (COMPARECER)

Mas nos documentos pedagógicos ainda precisamos usar esses verbos só com a preposição a.

• quantas pessoas foram, ao todo, às barracas? (não "nas")

• durante o trajeto para vir à sua casa, ele tropeçou (não "em")

• vamos ajudar o gato a chegar à sombra de sua árvore preferida (não "na")

• é preciso que o escritor chegue a uma conclusão (não "numa")

• esperamos que todos compareçam à reunião amanhã (não "na")

Cuidado com a crase!

Pra você ganhar tempo, só leia o número solicitado.

1. a energia é fundamental a vida das pessoas

• fundamental a algo

• a vida é bela

• a + a = a energia é fundamental à vida das pessoas

2. a rua Augusta é paralela a rua Alameda

• paralela a algo

• a rua Alameda é comprida

• a + a = a rua Augusta é paralela à rua Alameda

3. artes plásticas: pintura à dedo / andar à pé

• o dedo é grande / o pé está ferido (é masculino; então só existe um "a")

• a + ... = pintura a dedo / andar a pé

4. quem está narrando à história?

• narrando __ algo (não existe "a")

• a história é divertida

• __ + a = quem está narrando a história?

5. chegou à vez de você falar

• chegou __ algo (não existe "a")

• a vez é sua

• __ + a = chegou a vez de você falar

6. qual foi à importância da Lei Áurea?

• foi __ o quê (não existe "a")

• a importância dos estudos

• __ + a = qual foi a importância da Lei Áurea?

7. o patinete chega à Águas Claras como meio de transporte

• chega a algum lugar

• __ Águas Claras é uma bela cidade (não existe "a" nem "as")

• a + __ = O patinete chega a Águas Claras como meio de transporte

8. Ana foi à uma lanchonete perto de casa

• ir a algum lugar

• __ uma lanchonete foi invadida (e não "a uma lanchonete..."; não existe "a")

• a + __ = Ana foi a uma lanchonete perto de casa

9. a mobilidade social está relacionada à questões de natureza política

• relacionada a algo

• __ questões me desafiam (e não "a questões me desafiam"; não existe "a")

• a + __ = a mobilidade social está relacionada a questões de natureza política 

CRASE não é acento. É um fenômeno de junção de dois sons iguais.

O nome do acento é GRAVE. Ele indica onde ocorreu a crase.

Por isso não faz sentido escrever:

coloque a crase no lugar correto

acentue corretamente usando a crase

O MAIS ADEQUADO É:

• nas frases a seguir, indique onde ocorre a crase (use o acento grave)

• na frase acima, use o acento grave para indicar onde tem crase

(Você pode usar tranquilamente o verbo "crasear" com o sentido de "colocar o acento que indica a crase". As gramáticas* aceitam esse uso. Ex.: craseie o "a" correto)

* Evanildo Bechara. "Moderna gramática portuguesa". 39ª ed. 2019. p. 429.

Apesar de as gramáticas* já aceitarem o "sujeito preposicionado" e de os falantes cultos o usarem há muito tempo, ainda precisamos fazer a separação tradicional devido à exigência de alguns pais:

>> alterar  DO,  DOS,  DA,  DAS   para   DE O,  DE OS,  DE A,  DE AS.

Compare as frases, pra ficar mais claro:

• É a vez dele ir ao banheiro.

E a vez de ele ir ao banheiro.

• Está na hora das meninas voltarem do intervalo.

Está na hora de as meninas voltarem do intervalo.

• O fato dos índios realizarem essa troca cultural os torna menos índios?

O fato de os índios realizarem essa troca cultural os torna menos índios?

• Qual é a importância dos estádios adotarem essas medidas?

Qual é a importância de os estádios adotarem essas medidas?

• A reforma do shopping se deve ao fato das pessoas ficarem mais tempo nele.

A reforma do shopping se deve ao fato de as pessoas ficarem mais tempo nele.

* Evanildo Bechara. "Moderna gramática portuguesa". 39ª ed. 2019. p. 749.

Não existe CUJO seguido de artigo.

Nunca use: pinte o desenho cujo o nome se inicia com a letra A

Nesse caso, sempre vai ocorrer crase (união de 2 sons iguais). Veja:

• pinte o desenho cujo nome se inicia com a letra A

• marque a palavra cuja letra inicial seja uma vogal

• identifique o brinquedo cujas peças tenham formato de cubo

• pinte a mão cujos dedos apontem para a esquerda 

Sempre considere as regras de acentuação nos nomes dos personagens aleatórios que aparecem em situações-problema, para o aluno se acostumar visualmente com o uso correto dos acentos.

Ângela, Márcia, Flávio, Vítor, Vinícius, Mônica, Lídia, Luísa, Luís

Alguns nomes fogem à regra de acentuação. Por isso, atenção aos seguintes:

• Mauricio de Sousa, criador da Turma da Mônica (sem acento e com "s")

• Rubem Braga, escritor (e não Rubens)

• Vinicius de Moraes, poeta (sem acento e com "e")

• Lucio Costa, arquiteto (sem acento)

• Luis Fernando Verissimo, escritor (sem acentos)

• Erico Verissimo, escritor (sem acentos)

Observe a frase:

Fiz as compras e coloquei no porta-malas.

Nenhum brasileiro* perguntaria: "colocou o quê?". Claro que foram as compras. Mas nos nossos arquivos vamos precisar retomar o termo da oração anterior. Assim:

Fiz as compras e as coloquei no porta-malas. (ou coloquei-as)

Portanto:

• Escolha uma carta e represente com um desenho.

Escolha uma carta e represente-a com um desenho.

• Leia com atenção sua ficha avaliativa e faça com capricho.

Leia com atenção sua ficha avaliativa e faça-a com capricho. (ou resolva-a)

• Escreva um pequeno texto sobre suas aventuras e, ao final, ilustre de forma criativa.

Escreva um pequeno texto sobre suas aventuras e, ao final, ilustre-o de forma criativa.

Atenção ao gênero (masculino/feminino) e número (singular/plural).

*Esse apagamento do pronome é exclusivo do Brasil e já faz parte da norma culta brasileira contemporânea. Na verdade mesmo, "esses clíticos [o/a/os/as] não fazem parte da gramática do PB contemporâneo". (Marcos Bagno. "Gramática pedagógica do português brasileiro". São Paulo: Parábola Editorial, 2012, p. 797-8).

É melhor não usarmos a conjunção "e" antes de "nem":

• Tobias não usa bigode e nem chapéu.

Tobias não usa bigode nem chapéu.

• Esse símbolo indica que não aconteceu ganho e nem perda durante a rodada.

Esse símbolo indica que não aconteceu ganho nem perda durante a rodada. 

Cuidado na hora de digitar essas palavras, porque a dupla "rn" (retornar) se parece com "m" (retomar).

Nós vamos sempre retoMar algo (sem prep.).

E vamos sempre retoRNar a algo (com prep.).

• Retornaremos às nossas atividades na quinta-feira em todas as unidades.

ou

• Retomaremos as nossas atividades na quinta-feira em todas as unidades. 

É correto e muito comum pegar o final de uma frase e jogá-lo no início dela.

Nesse caso, o trecho inicial deve ser seguido de vírgula:

• Com o auxílio de um adulto acesse a lousa digital.

Com o auxílio de um adulto, acesse a lousa digital.

• Quando o homem surgiu os dinossauros já tinham sido extintos.

Quando o homem surgiu, os dinossauros já tinham sido extintos.

• Em relação aos aspectos rítmicos da obra podemos ressaltar...

Em relação aos aspectos rítmicos da obra, podemos ressaltar...

• A partir do texto o que se pode concluir a respeito da escravidão?

A partir do texto, o que se pode concluir a respeito da escravidão?

Não se usa vírgula na escrita de números por extenso:

4.645.989

Quatro milhões, seiscentos e quarenta e cinco mil, novecentos e oitenta e nove

Quatro milhões seiscentos e quarenta e cinco mil novecentos e oitenta e nove

Encontro consonantal é a posição lado a lado de dois SONS consonantais.

apto / borda

segredo / embrulha

Dígrafo consonantal é um único SOM formado por duas letras consonantais.

exceção / carreta

chuva / ilha

Dígrafo vocálico é um único SOM formado por uma vogal (letra) e pela letra que a nasaliza.

antena / emblema

esvaindo / caxumba

PORTANTO:

• ENCOLHER tem o dígrafo vocálico "EN" e o dígrafo consonantal "LH" e não tem NENHUM encontro consonantal (as letras "NC" não são nada, pois o "N" só serve para nasalizar o "E")

• DEVAGARINHO só tem o dígrafo consonantal "NH" (não tem nenhum encontro consonantal)

• EMBRULHO tem o encontro consonantal "BR", o dígrafo vocálico "EM" e o dígrafo consonantal "LH" (portanto, "MB" não é nada!)

• AMARELO não tem encontro nenhum nem dígrafo (são 7 letras e 7 sons/fonemas). Portanto, a dupla "AM" não é dígrafo vocálico aqui, mas são dois sons distintos.

As classificações OXÍTONA, PAROXÍTONA e PROPAROXÍTONA só se referem a palavras formadas por 2 ou + sílabas. Pela lógica, sendo oxítona a palavra cuja última sílaba é a tônica, então essa palavra precisa ter pelo menos duas sílabas para existir uma última, concorda? 

As palavras com apenas 1 sílaba entram nas MONOSSÍLABAS (tônicas e átonas).

Assim:

• FÉ é uma monossílaba tônica (não é oxítona porque tem só uma sílaba, ou seja, não existe última sílaba)

• CAFÉ é uma oxítona

Se o contexto da frase estiver se referindo a lugar, não tenha medo de usar a palavra ONDE.

Usar EM QUE, NAS QUAIS etc. não está errado, mas dê preferência para ONDE.

Escreva abaixo o nome da cidade em que você mora.

Escreva abaixo o nome da cidade onde você mora.

E, ainda nesses casos, cuidado para não deixar um "que" sozinho:

Descreva a cidade que Isabela morava.

Descreva a cidade em que Isabela morava.

Descreva a cidade onde Isabela morava. (prefira)

No caso de quantidades em geral, SEMPRE USE o ponto de milhar.

• Qual é o resultado da soma 123 + 1.500?

Em relação ao ano de algum acontecimento, NÃO use o ponto nem deixe espaço em branco.

• Escreva um dos principais fatos históricos ocorridos no ano de 1500.

Prefira usar o acento grave (a "crase") em todas essas expressões adverbiais femininas, especialmente se estiverem no singular, para evitar ambiguidade.

Aprendemos desde sempre que o acento grave em "à vista" é obrigatório (e é mesmo), mas aqui ele não indica a famosa junção [artigo a + preposição a]. Se fizermos aquele teste de trocar a palavra feminina "vista" por uma masculina (a prazo), o artigo não aparece (não usamos "ao prazo"). Logo, em "à vista", o acento não indica que houve a junção [artigo + preposição] para ocorrer a crase. Portanto, o acento está aí simplesmente para mostrar ao leitor que se trata de uma expressão adverbial e para evitar duplo sentido.

Seguindo essa lógica, considere obrigatório o acento grave também nas demais expressões adverbiais femininas. Observe os exemplos abaixo. Note nos parênteses que antes de palavras masculinas o acento é proibido.

• A estudante pagou a compra à vista (a prazo).

• A professora comprou um carro à gasolina / à combustão (a gás / a dísel / a álcool).

• A criança pintou à mão / à caneta (a lápis).

• O motorista se manteve à distância.

Nossos principais gramáticos abonam o uso da crase em todas essas expressões, inclusive em "à distância" mesmo quando essa distância não estiver especificada. Confira a página 14 da obra "Novo dicionário de dúvidas da língua portuguesa", do gramático Evanildo Bechara.

Não use o acento se a expressão for composta de simples artigo + substantivo:

• O estudante forçou a vista para enxergar melhor.

• A professora pagou a gasolina com cartão de crédito.

• A criança pintou a mão toda.

• O motorista calculou a distância entre sua casa e o mercado.

Muita atenção. Pesquisando esses verbos nos dicionários, você notará que COMENTAR não admite a preposição "sobre":

• Comente sobre o filme que você acabou de ver.

• Comente o filme que você acabou de ver.

Assim também ocorre com o verbo ESTUDAR:

• Nas nossas aulas, estudamos sobre os estados físicos da água.

• Nas nossas aulas, estudamos os estados físicos da água.

E com o verbo APRENDER em casos como:

• Hoje aprendemos sobre os estados físicos da água.

• Hoje aprendemos os estados físicos da água.

Nessas situações, portanto, os verbos comentar, estudar e aprender são transitivos diretos (não necessitam de preposição).

A pronúncia de algumas palavras pode nos confundir na hora de escrevê-las. Cuidado! 

MICRORGANISMOS e não mais MICRO-ORGANISMOS

TERMERLÉTRICA e não mais TERMOELÉTRICA

HIDRELÉTRICA e não mais HIDROELÉTRICA

BENEFICENTE e não BENEFICIENTE

JÚPITER e não JÚPTER

SERES VIVOS e não SERES-VIVOS

EU LÍRICO e não EU-LÍRICO

UMEDECER e não UMIDECER

GAFANHOTO e não GARFANHOTO

SOBRANCELHA e não SOMBRANCELHA 

PRESILHA e não PRISILHA

PURPURINA e não PORPURINA

DISENTERIA e não DESINTERIA

HORTIFRÚTI (com acento)

ENXURRADA / ENXAGUAR (com X)

ENCHENTE (com CH)

TIROLESA (com S)

DESLIZE (com Z)

BALIZA (com Z)

PONTO-FINAL e não PONTO FINAL

Como vem escrito na maioria dos manuais de redação, o fecho [Atenciosamente,] finaliza mensagens destinadas a pessoas de hierarquia igual ou inferior à sua, e o fecho [Respeitosamente,] finaliza as destinadas a superiores. Atenção à presença da vírgula.

Eles devem aparecer centralizados ou recuados na margem à esquerda? Como os manuais divergem nesse ponto, vamos seguir o Manual da Presidência da República, o Banco Central e o CNJ: recuados à esquerda.

E é claro que, em um e-mail, esses fechos são indiscutivelmente adjacentes à borda à esquerda, assim como todo e qualquer texto de e-mail.

Por fim, de acordo com o Manual de Redação da Câmara dos Deputados, a redução correta de "Atenciosamente," é [At.te,].

Reflita comigo: imagine que numa sala de aula existam duas carteiras e tenha um espaço entre elas. Isso significa que existe um espaço ENTRE uma carteira E a outra.

Quando queremos nos referir a um intervalo de tempo usando a preposição ENTRE, devemos usar a conjunção E, e nunca a preposição A. Compare:

• Veja abaixo a temperatura máxima de Brasília entre os dias 3 a 9 de março.

• Veja abaixo a temperatura máxima de Brasília entre os dias 3 e 9 de março.

Outro raciocínio é: se estamos num lugar e queremos nos deslocar até outro, dizemos que vamos DE um lugar A outro. A preposição A deve ser usada em combinação com a preposição DE:

• Veja abaixo a temperatura máxima de Brasília dos dias 3 a 9 de março.

• Quantos anos se passaram no período de 1960 a 2009?

Então vamos sempre respeitar a dupla ENTRE + E e a dupla DE + A.

As gramáticas permitem que ocultemos as preposições em algumas estruturas sintáticas, uma vez que esse fenômeno é naturalmente parte do português brasileiro. Veja:

• A criança precisa de lápis de cor. (preposição naturalmente obrigatória)

• A criança precisa * colorir. (preposição oculta)

• A criança precisa * que os pais cheguem logo. (preposição oculta)

Dessa forma, podemos ocultar a preposição em enunciados do tipo:

• Escreva o nome dos personagens da história * que você mais gostou.

• Descubra a quantidade de figurinhas * que Caio precisará para completar o álbum.

Isso torna a frase mais fluida e natural e evita em alguns casos a repetição desnecessária de uma preposição. 

Vamos tratar de apenas duas situações:

1ª) TEMPO E LUGAR

Quando nos referimos ao dia, semana, mês, ano em que estamos, precisamos usar isTo, esTe, esTa. Isso também vale para o lugar onde estamos.

• Quantos estudantes haveria na escola se a quantidade atual dobrasse no 2º semestre desTe ano?

• A prova de matemática acontecerá amanhã; nesSe dia, lembre-se de trazer o seu estojo.

• Como é possível existir vida nesTe planeta?

• Dirijam-se à biblioteca. Lembrem-se: nesSe ambiente o silêncio é obrigatório.

• EsTe manual é destinado a todos os estudantes. (se a frase estiver no próprio manual)

2ª) FOI DITO ou SERÁ DITO

Quando nos referimos a algo que já foi citado, usamos os pronomes anafóricos isSo, esSa, esSa.

Se algo ainda será citado, use os pronomes catafóricos isTo, esTe, esTa.

• Acesse o formulário através desTe link: [ link tal ]

• "Ser ou não ser: eis a questão." Comente esSa frase.

• Carla e Ana têm, juntas, 15 reais. Elas usaram esSe dinheiro para comprar doces.

• Leia esTas afirmações: [...]

PS: Estudos linguísticos mostram que isTo e variantes (com T) estão em desuso para qualquer situação. Porém, essa diferenciação ainda é exigida em processos seletivos em geral.

O motivo é simples. Não faz sentido dimensionar ou querer dar tamanhos variados a uma informação. Se eu informo que "Amanhã haverá recesso escolar.", os pais podem ligar para a escola buscando não informações mais curtas ou mais extensas, porém outras informações, diferentes, novas. Portanto:

• Para maiores informações, acesse o site da escola.

• Para mais informações, acesse o site da escola.

• Para outras informações, acesse o site da escola.

• Existem maiores mais semelhanças entre a bola de futebol e a de vôlei do que entre o dado e o lápis.

Apesar dos vários estudos linguísticos que comprovam ser este um uso legítimo do português brasileiro, presente inclusive entre os nossos melhores escritores (em quem nossas gramáticas baseiam suas regras), ainda precisamos evitar pronome oblíquo em início de frase, pelo menos nas redações de processos seletivos em geral.

Portanto:

• Se coloque no lugar do próximo!

• Coloque-se no lugar do próximo!

• Vos peço que reconsiderem o pedido.

• Peço-lhes que reconsiderem o pedido. (nunca use VOS nem VÓS)

• Nos colocamos à disposição para sanar quaisquer dúvidas.

• Estamos à disposição para sanar quaisquer dúvidas. (às vezes o pronome será desnecessário)

• Lhes solicitamos que enviem os documentos mencionados.

• Solicitamos aos senhores / a vocês que enviem os documentos solicitados. (sem oblíquo)

• Solicitamos que enviem os documentos solicitados.

É importante valorizarmos a nossa língua dando prioridade para as nossas regras ou padrões de vocabulário. 

Algumas palavras aportuguesadas causam estranhamento, mas isso ocorre porque são pouco usadas, motivo por que estamos pouco acostumados com elas. 

O Word marca várias delas como incorretas, mas já estão registradas nos nossos dicionários e no VOLP. Então vamos usá-las sem medo.

amperes em vez de ampères

estande em vez de stand

chicungunha em vez de chikungunya

pólis gregas em vez de poleis gregas

hábitat em vez de habitat

xampu em vez de shampoo 

leiaute em vez de layout

tsunâmi em vez de stunami 

esqueite em vez de skate 

dísel em vez de diesel 

contêiner em vez de container

currículo em vez de curriculum 

Nova Iorque em vez de New York

bandeide em vez de band-aid 

biscuí em vez de biscuit

cúmulos-nimbos em vez de cumulonimbus

quiuí em vez de kiwi

• Para escrever, por exemplo, "cinco graus Celsius", o símbolo de grau (a círculo sobrescrito) precisa aparecer sem traço, sem sublinhado:

5 °C

Em teclados Windows, pressione AltGr e aperte a tecla com o desenho do círculo sem traço °.

Em teclados Mac, aperte shift + option + 8.

• Para escrever "primeira pessoa", o símbolo de ordinal feminino é a letra "a" sobrescrita:

1º pessoa    (incorreto)

1ª pessoa    (correto!)

Em teclados Windows, pressione AltGr e aperte a tecla com ª para feminino ou aperte º para masculino.

Em teclados Mac, aperte option + 9 para feminino e option + 0 para masculino.

Primeiro precisamos relembrar os complementos (objetos) de um verbo.

• A professora [ensinou] [o conteúdo] para os alunos.

O verbo "ensinar" tem um complemento/objeto: "o conteúdo". Entre o verbo e o objeto não é necessária nenhuma preposição, de modo que a relação entre eles é direta. Por isso, "o conteúdo" é OBJETO DIRETO de "ensinar".

Se em algum momento você precisar retomar um objeto DIRETO, a fim de não repeti-lo na frase, use os pronomes O, A, OS, AS (e não lhe/lhes).

• A professora ensinou o conteúdo. Sim, ela o ensinou.

• A professora [ensinou] [os alunos] o conteúdo.

Falta alguma coisa nela, certo? Para que a relação entre "ensinar" e "os alunos" faça sentido, é preciso de uma preposição (A ou PARA).

• A professora [ensinou] [para os alunos] o conteúdo.

Como é necessário um elemento entre eles, a relação não é direta. Logo, "para os alunos" é OBJETO INDIRETO de "ensinar".

Se você precisar retomar um objeto indireto qualquer, use sempre LHE, LHES.

A professora ensinou para os alunos o conteúdo. Sim, ela ensinou-lhes o conteúdo.

Oxítonas terminadas em i(s) / u(s) NÃO têm acento:

caju, Aracaju, urubu, tatu, saci, zumbi, caqui (fruta)

Paroxítonas terminadas em i(s) / u(s) TÊM acento:

ônus, vírus, hortifrúti, tsunâmi, cáqui (cor)

Em oxítonas e paroxítonas, qualquer i(s) / u(s) que faz parte de um hiato TEM acento:

tuiuiú, baú, caí/caía (passado), caíste, balaústre, juízes, raízes, baía 

Exceto se for nasalizado: rainha, tainha, bainha, ruim, pixaim

E se vier acompanhado (seguido) de outra letra: raiz, juiz, Raul

Na 3ª pessoa, esses verbos no presente do indicativo recebem acento diferencial:

SINGULAR (acento agudo): ele contém, ela mantém, obtém-se 1 L

PLURAL (acento circunflexo): eles contêm, elas mantêm, obtêm-se 2 L

• Aquecendo-se 21 g de ferro com 15 g de enxofre, obtêm-se 33 g de sulfeto... (plural "são obtidos")

Isso serve para todos os outros verbos com a mesma terminação: retém, provém, advém, intervém...

Cuidado com a concordância quando o núcleo do sujeito é seguido de muitos adjuntos para só depois aparecer o verbo. Procure sempre concordar os dois.

• A série de perguntas retóricas feitas pela pesquisadora ao final da quinta resposta têm o objetivo de...

• A série de perguntas retóricas feitas pela pesquisadora ao final da quinta resposta tem o objetivo de...

• 350 mL de uma amostra de álcool equivale a um volume de 350 cm³...

• 350 mL de uma amostra de álcool equivalem a um volume de 350 cm³...

• Especula-se que os imensos blocos de pedra calcária utilizados nas construções de pirâmides antigas foram erguidas por planos inclinados.

• Especula-se que os imensos blocos de pedra calcária utilizados nas construções de pirâmides antigas foram erguidos por planos inclinados.

• Qual tipo de reprodução está representada na tirinha acima?

• Qual tipo de reprodução está representado na tirinha acima?

Em breve.